Modul 1.


Câu 1: Theo thầy/cô buổi sinh hoạt chuyên môn trong video đã đúng quy trình của một buổi SHCM hay chưa? nêu rõ lý do ?
Buổi sinh hoạt chuyên môn trong video đã đúng quy trình của một buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học để soạn giảng một nội dung tích hợp liên môn.Vì tổ chuyên môn thực hiện tốt các bước SHCM::
Bước 1: Tổ trưởng chuyên môn chủ trì cuộc họp nêu rõ mục tiêu, phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên.
Bước 2: Tổ trưởng chuyên môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, nêu rõ mục tiêu buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức, định hướng các thành viên thảo luận, tổ trưởng kết luận được nội dung trọng tâm của buổi họp.
Bước 3: tổ chức họp rút kinh nghệm, kết luận cần thiết.
Câu 2: Theo thầy/cô buổi sinh hoạt chuyên môn trong video có hạn chế nào không? Trình bày rõ các hạn chế đó ?
Theo tôi,buổi sinh hoạt chuyên môn trong video có hạn chế.
Thứ nhất: tổ trưởng phân công nhiệm vụ ai người đó hoàn thành, chưa thể hiện rõ sự kết nối giữa các thành viên ở bộ môn Lý, Hóa, Sinh.
Thứ hai, chưa làm nổi bật sự cần thiết phải soạn giảng một giáo án tích hợp liên môn và sử dụng bài học minh họa.
Thứ ba,chưa phân tich rõ học sinh có gặp khó khăn gì trong tiết học?.
Thứ Tư, chưa thể hiện rõ được sản phẩm học tập của học sinh sau tiết học.
Câu 3: Theo thầy/cô buổi SHCM đã thực hiện theo tinh thần SHCM hướng nghiên cứu bài học chưa? Giải thích tại sao ?
Buổi sinh hoạt chuyên môn đã thực hiện theo tinh thần SHCM hướng nghiên cứu bài học.
Vì:
-tổ chuyên môn thực hiện tốt 03 bước SHCM
- Xác định rõ mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu.
- Tiến hành bài học và dự giờ.
- Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu.
- Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày.
- giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học (học sinh).
Câu 4: Theo thầy/cô buổi SHCM có điểm giống và khác so với SHCM ở trường các thầy/cô đang thực hiện? Trình bày rõ các điểm giống nhau và khác nhau?
Buổi SHCM có điểm giống, khác so với SHCM tại đơn vị trường đang thực hiện.
Điểm giống:
  Tổ chức SHCM nghiên cứu bài học thực hiện theo các bước:
- Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu.
- Tiến hành bài học và dự giờ. Sau khi dự giờ giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học (học sinh).
- Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu.
- Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày.
Điểm khác
     Buổi SHCM trong video chưa thể hiện rõ là: Sau khi thảo luận về tiết dạy, cả tổ cùng suy ngẫm xem có cần tiếp tục thực hiện dạy ở lớp khác nữa hay không? Nếu tiết dạy vẫn chưa hoàn thiện thì cần tiếp tục nghiên cứu, nếu vậy thì cần phải thay đổi hay chỉnh sửa ở những nội dung nào, chỗ nào được, chỗ nào chưa được.
Chưa được thì phải thay đổi như thế nào để thực hiện ở lớp học tiếp theo. Tất cả những câu hỏi đó các giáo viên phải cùng nhau xem xét để tiết dạy ở các lớp sau hoàn thiện hơn. Từ các ý kiến đóng góp thu được sau cuộc thảo luận, nhóm nghiên cứu sẽ tiếp tục chỉnh sửa lại cho phù hợp với đối tượng lớp tiếp theo. Những đặc điểm được sửa có thể là câu hỏi, phương pháp, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức lớp học, hoạt động của học sinh.
Tuy nhiên, ở mỗi tổ tùy theo năng lực và tâm huyết của tổ trưởng mà hiệu quả hoạt động có sự khác nhau.

Câu 5: Theo thầy/cô nên điều chỉnh những gì cho buổi SHCM đạt hiệu quả tốt nhất? Trình bày rõ các điều chỉnh đó ?
Để buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả tốt nhất cần điều chỉnh những nội dung sau:
Thứ nhất, cần cải tiến cách quản lý từ khâu chỉ đạo đến khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch và nội dung SHCM cho cả năm học. Thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng và hiệu quả; tổ chức chỉ đạo, triển khai, quán triệt thay đổi nhận thức, hành vi, giữ vai trò chủ động trong việc tạo niềm tin cho giáo viên về những thay đổi tích cực của bản thân trong các buổi dự giờ sinh hoạt chuyên môn. Xác định được mục tiêu SHCM là giúp mọi giáo viên có cơ hội học tập lẫn nhau. SHCM không phải